烟台阳光才艺培训学校 

“李福旗老师现代儿童美术教学研究室”   儿童画知识漫谈(1) 


l 21世纪将是一个充满机遇和挑战、多元文化相互交融的时代,新型人才要做到逻辑思维和形象思维、科学思维和艺术思维的有机结合。在不断的竞争与超越中,人们更深刻地认识到美术教育的独特功能,更加明确地意识到早期美术教育在提高与完善人的整体 素质方面所起的重要作用。 


l 人的才赋犹如火花,可以熄灭,也可以燃烧。美术教育能使青少年儿童在积极的情感体验中提高敏锐的观察能力和形象思维能力,从而增强审美意识,开发个性潜能,使智慧、 品格、感受力、动手能力、创造能力得到发展,让青少年儿童的情智在美育熏陶中得到 升华。因此,对青少年儿童绘画的正确理解与辅导就显得十分重要。 


l 青少年儿童画画都是任凭兴趣,有感而发,依情而动,在玩耍中寻求个人意识的形象再现。 然而,对孩子的涂画,有的家长却不能理解,横加挑剔,甚至让孩子刻板的临摹简笔画 或成人作品,试图让他们快点画像画准。殊不知,这种做法恰恰抑制了孩子自由想象的 空间,禁锢了孩子原本天真活跃的思维。其实画得像不像并不重要,孩子们的真情表现 才是最重要的。应该给孩子创造一个自由的空间,宽松的环境,并不断予以鼓励和赞赏。 


青少年儿童从“涂鸦期”极具兴趣的涂抹和无规律的线条连接,到“象征期”有意识 但无控制的表现:从“意象期”的形象表达,到“写实期”逼真、具体、实感的追求, 其心理特点都有所不同。因此,要了解他们身心、智力的发展状况,有针对性地进行辅导。 


另外,根据孩子们在生理、气质、性格和审美情趣上的个性差异,因材施教,保护他们 思维的流畅性和独特性,鼓励孩子与众不同的大胆表现,使他们的个性得到充分张扬, 其作品自然会产生强烈的感染力。 


“李福旗老师现代儿童美术教学研究室” 儿童画知识漫谈(2) 


l 美术教育以可视性、操作性、造型性和情感性对儿童的右脑智能进行开发。在这个过程中,要引导孩子们学会观察,在观察中获得某种感受和体验。如画一丛花,可感受到叶脉、花枝、花朵有一种自然伸展与扭曲姿态搭配与呼应的愉悦;画一组楼群,可感觉到层叠交错、挺拔林立、造型各异建筑物的稳定、坚实、向上的强劲和力量感…… 


有了这样的观察和体验,,随意流畅、变换无穷的点和线,浓郁华艳、轻柔淡雅的光和色,直弧刚柔、明暗虚实的形和体,都会激起他们强烈的表现欲望。要引导他们进行发散性 思维,鼓励奇思异想,尝试多语言、多形式、多角度的去表现,从而扩展审美感受的广度和深度。 


同时,还要引导他们接触多种绘画材料;因为不同的材料和表现形式, 产生不同的绘画效果,能丰富孩子的审美体验,产生不断变化的新鲜感,唤起生动的 想象力,激发绘画热情和扩展思维空间。在使孩子掌握美术知识和技能的同时,还能锻炼他们手的小肌群,强化他们眼、脑、手的默契配合。 


l 欣赏,是美育的一个重要途径,在作品直观、形象、强烈感情的作用下,通过轻松、 愉悦的观赏,可使孩子在一种极其自然和谐的心态下进行情感体验。孩子们画画, 异想天开,随意任情,无所顾忌,作品充满天真烂漫、幼稚憨拙的情趣,这和成人绘画相比具有独特的魅力。 


让孩子观赏同龄人的美术作品,可以体会小画家创作时的愉悦与兴奋、率真与情趣、专注与自信、幻想与创造,使孩子从感悟中体验,从再创造中得到画技的提高与情智的熏陶。 


“李福旗老师现代儿童美术教学研究室” 儿童画知识漫谈(3) 


儿童初学画时为什么胆小不敢下笔? 


孩子是有自尊心的,尤其是在陌生的环境中,常害怕自己画不好会遭到老师或家长的批评。所以,在精神上感到拘束和压抑,因而不知从何下笔,而在他所熟悉的场合里便会同其他孩子一样玩耍、游戏。所以,家长对初学绘画的孩子需要有耐心,不要急于求成和责备。当孩子熟悉老师及周围环境时,就会自然摆脱害怕心理,饶有兴趣而得心应手的画起来。 


怎样看待2岁半——3岁的幼儿画 


2岁半——3岁的幼儿,拿起笔画画是基于对笔的魔力能画出道和颜色,他们还不能画出让大人一眼就能认出的图形,只是乱图乱画。可见,幼儿的图画是没有规律的,也不受外界的任何干扰,完全凭借幼儿对画笔的好奇心,这一时期的幼儿正处于绘画的萌芽阶段,所播下的“画种”需要家长们的细心观察和耐心培育,家长应及时调换幼儿使用画笔颜色,激发幼儿对色彩的新鲜感。 


随着幼儿对画道和握笔熟练程度的进步,开始出现了某种形状,画的圆仍像个大问号,很不成形。这时家长要问画的什么呀?幼儿会指着问号似的线条说是大鸟,对着排列不完整的几道线说是房子,在绘画上有些进步的幼儿,会在一个圆圈里点上两个圆点说是爸爸,又在圆的两侧画出两条垂下的线条又变成了妈妈的形象。 


2岁半——3岁的幼儿正处在对形象变化莫测的时期,对表现形象的可塑性很大,画出来的东西正看像大鸟,倒过来看又像大头人,因此说这一时期幼儿的涂抹就是幼儿画的朦胧时期。                        


“李福旗老师现代儿童美术教学研究室” 儿童画知识漫谈(4) 


怎样使三——四岁的儿童从涂鸦期转向儿童画 


“儿童画”是幼儿完成了朦胧幼稚的符号行为后又一种绘画行为。这一时期的儿童主要表现是能够开始组织所画的内容,想象力逐渐有所发展,但思维和动作还不能很好的协调统一,所画事物的局部具有特殊的夸张性。 


如画小朋友流汗时的大颗汗珠则如同大水滴;画人物时比例不合理,画出的小朋友头大身小腿短等,看起来十分可笑。 


“涂鸦期”的儿童需要家长的耐心和支持,首先家长要给孩子创造良好的绘画环境,给孩子准备好纸和笔,以免孩子在家里的床单、沙发和雪白的墙壁上乱画,教会他们使用简便易用的颜色。 


另外,为了发展孩子的观察能力,多去公园和大自然中走走看看,培养他们的独立思考的能力,注意表扬他们在绘画中迈出的第一步,鼓舞他们对绘画的浓厚兴趣,以使他们能更好地向儿童想象画时期过渡。 


“李福旗老师现代儿童美术教学研究室” 儿童画知识漫谈(5) 


孩子绘画为什么受阶段性制约? 


孩子年龄的大小决定着绘画的阶段性。不同年龄的儿童画有它不同的特点,其标准也是有区别的。3——5岁的儿童画作品幼稚、简单不完整,有的近似符号,线条不流畅,像牙牙学语的孩子。 


6——8岁的儿童对造型有了较明显地认识和理解,注重了对物体形状的描绘,线条也较流畅,作品显得自由、轻松。9——12岁的儿童对形象有了初步的掌握,形式上注重表现力,画法上追求准确性,作品也趋于形象化。 


儿童画是怎样分类的? 


儿童画有很多种,常见的有儿童意愿画(随意的想象和创作),儿童水墨画、儿童线描画、儿童彩笔画,儿童蜡笔画、儿童水粉画、儿童水彩画、儿童布贴画、儿童纸版画、儿童速写画。 


儿童什么时候学画合适? 


绘画是对儿童进行智能综合训练的方式之一。孩子学画是没有时间限制的,每个孩子的自身条件及智能启动有先有后,关键是家长如何发现孩子的绘画需要,进行因势利导,切记用时间来衡量孩子学画的天赋,家庭里早期的美育教育是对儿童走进绘画大门的重要环节。 


“李福旗老师现代儿童美术教学研究室” 儿童画知识漫谈(6) 


儿童画中的形象语言 


儿童绘画中的形象语言与其他语言形成一样,是儿童为了表达对世界的认识和内心活动的一种动态方式,是通过画出形象的内涵进行交流,在构成要素上与其他语言有着本质的区别。 


儿童画是通过点、线、面以及色彩所组成,他们用绘画表达感情,传递语言,这样就构成了儿童画中独特的艺术语言———形象语言。儿童画中的形象语言通常是形象性与情感性的直接统一,如把太阳装扮成满脸皱纹而慈祥的太阳公公,把月亮画成带着花头巾而笑眯眯的月亮婆婆,在湛蓝的天空中出现一条能容纳好多儿童与小动物的彩虹桥……。 


儿童画中人物的夸张,构图的随意,每一个形象的造型及特定语言符号,都彼此传递着儿童对生活和自然美的追求。正如大师毕加索所说:“绘画是一种与形态打交道的艺术,当一种形态被表现出来,它便获得了自己的生命。”儿童画中的形象语言就是有着生命力的语言,质朴、鲜活而灿烂。 


儿童学画能提高语言的表达能力,丰富语言的逻辑思维 


绘画是对事物整体刻画的最好的训练方式。孩子们在绘画过程中,细致入微的观察他们周围所有的事物,不仅用画笔去生动的描绘,而且还会用优美的语言,形象地描述大自然中的美景,进而能用恰当的词汇,细腻的表达能力写出优秀的文章。 


如一个八岁学画的孩子,在作文中这样描述秋天:“鲜艳的花落了,又是一年的秋天来了,放眼望去,学校门前的带状公园里已是一片金黄,好象是秋天给他们施了“点金术”。读了这段文字就好像看到了一幅金色秋天的画面。可见,绘画不仅促进了孩子形象思维在空间的展开,同时在语言表达能力方面也得到了提高和锻炼。 


“李福旗老师现代儿童美术教学研究室” 儿童画知识漫谈(7) 


家长如何对学龄前儿童进行形象思维的培养 


形象思维能力的开发,是绘画中不可忽视的重要方面。学龄前儿童形象思维活动的形成和培养,主要是靠父母完成的。这一时期的所有活动,除了在幼儿园的孩子能够接受老师的部分教育外,大部分时间还是和父母一起渡过的。 


孩子在睡觉前,父母会给孩子讲一段故事,这时故事里的, 各种人物、动物、景物的形象描述很快会映入孩子的脑海里,孩子就会带着各种形象安然入睡。 


另外,周末休息时,父母会带着孩子逛公园、遛商场、去游乐场……。在所有这些活动中都是调动和培养孩子形象思维的最好时机,如逛公园时父母要对孩子讲,这棵树是桃树,那棵树叫柳树,桃树什么时候开花、花瓣的颜色等,孩子对看过的实物形象(形状、颜色、大小、活动形态等)自然会记得很牢固,同时也增加了儿童对实物的形象认识。 


 看过上述活动中的听、看、摸等综合性的实践活动,既培养了孩子自觉观察形象的意识,也加强了儿童对事物形象的记忆力,使孩子的绘画视野逐渐扩大了,更使孩子智力与思维活动能力达到了一个更高的境地。 


“李福旗老师现代儿童美术教学研究室” 儿童画知识漫谈 (8) 


儿童美术才能的发现与培养 


当今许多年轻的父母,都希望自己的孩子有美术方面的才能,能够涂涂抹抹,写写画画,甚至长大后能成名成家。这种愿望是好的。然而一个孩子有无美术才能,能否沿着正确轨道发展,因素是很多的, 除了遗传因素外,很重要还取决于后天的环境和教育因素的影响,以及个人的兴趣和主观努力。 


所谓美术才能指儿童对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受, 并具有美术某一方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。 那么怎样及早地发现孩子的美术能力,并及时加以培养和教育呢? 


(一)儿童美术才能与本身素质 


儿童美术才能受遗传素质的影响,这种影响,早在胚胎发育过程中就已决定了。笔者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭,发现他们的子女48%有艺术能力,而75户无艺术能力的家庭,其子女只有20%有艺术能力。从这里可以看出,遗传素质仅仅为儿童美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响,所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重要。 


一般说来,具有美术才能的孩子,往往早期就有显露。3~4岁时,其美术才能表现为:1.求知欲望强,好动好问,兴趣广泛,尤喜爱涂涂沫沫。2.视觉感受和辩别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。3.观察事物较全面、细致、准确。4.具有丰富的想象力和创造力。发现这一苗头时,家长就应紧紧抓住这关键期加以培养。一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育关键期,一旦错过,再刺激,再教育收效也会较差。研究表明:2~3岁是儿童视觉感受能力发展的关键期,为了促进儿童的视觉感官的发展,首先要训练孩子的观察力和感受力,如分辩物体的大小、方圆、厚薄、曲直、颜色等。其次,给孩子提供机会,参加各种活动,鼓励他们看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等,使孩子善于从比较中区别事物,找出特点变化规律。最后,还应帮助孩子掌握观察方法,按正确顺序从多种角度观察事物,充分发展孩子的感知功能,使孩子认识世界、感知世界。 


(二)儿童美术才能与家庭教育环境 


美好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一,早期教育尤为显著。意大利艺术巨匠达·芬奇、拉斐尔等之所以成为世界著名大师,是与他们从小受过良好的美术教育分不开的。 


俗语说:父母是孩子的第一任老师。从一些美术家的家庭教育环境的影响来看,他们的家长都具有以下特点:1.较 

高的美术素养和良好的文化修养;2.重视早期美术熏陶和教育;3.善于言传身教;4.注意孩子性格及品德的修养;5.尽力为孩子创造良好的学习环境和条件;6.寻求造诣较高的教师并注意与其配合。 


(三)儿童美术才能与好教师的作用 


古人说:学者必有师。师者,所以传道、受业解惑也。教师的教育在儿童美术能力的发展过程中起着一定的主导作用,并影响和决定了儿童美术才能的发展。有人统计,儿童美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄:从2—4岁开始训练受教育的人91%有丰富的想象力和创造能力。4—6岁为84%;7—9岁为40%,14岁后才开始训练的只占7.2%。由此可见,良好的有系统的对儿童进行美术教育,可以促使儿童美术才能的发展。所以为了培养孩子的美术才能,家长必须一开始就应为孩子找一位好教师;即有丰富的美术教育经验和方法,相应的知识及传授这些知识的能力;循循善诱的态度;良好的仪表和美好的品行;有幽默感和广泛的兴趣和爱好。 


通过以上诸因素的分析,笔者认为在儿童美术才能形成的全部过程中,遗传素质、环境和教育的影响及个人的主观努力是一个有机的不可分割的整体,缺一不可。同时这些因素在一定条件下相互转化,相互促进,相互补充。我们希望更多的家长为孩子的未来着想,努力去寻求发现,并点燃孩子们美术才能的火花,使之放热发光。 


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